Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | İnsan Vücudu: Sindirim Sistemi

Amaç

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu aşamanın amacı, öğrencilerin sindirim sisteminin başlıca bileşenleri ve işlevleri hakkında kapsamlı bir bilgi edinmelerini sağlamaktır. Bu hedefleri belirleyerek, öğrencilerin konu üzerinde derinlemesine düşünmelerine yardımcı olmayı ve insan vücudunun işleyişini keşfederek bireysel ve toplumsal sağlık ile refah arasındaki bağı anlamalarına yönelik öz farkındalık ve sosyal bilinç gibi sosyo-duygusal becerilerini geliştirmeyi hedefliyoruz.

Amaç Utama

1. Sindirim sisteminin ana bileşenleri olan ağız, mide ve bağırsakları tanımlamak.

2. Her bir bileşenin yiyeceklerin sindirimindeki rolünü anlamak.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Rehberli Derin Nefes Alma

'Rehberli Derin Nefes Alma' olarak adlandırılan bir duygusal ısınma aktivitesi. Bu basit ama etkili uygulama, öğrencilerin derse odaklanmalarını ve konsantrasyonlarını artırarak dersin akışına hazırlanmalarına yardımcı olur. Derin nefes almak, sinir sistemini sakinleştirir ve zihinsel netliği artırır, böylece öğrencilerin öğrenmeye daha açık olmalarını sağlar.

1. Öğrencilerden rahat bir şekilde sandalyelerine oturmalarını, ayaklarını yere düz koymalarını ve ellerini kucaklarına yerleştirmelerini isteyin.

2. Öğrencileri gözlerini kapatmaya ya da önlerindeki bir noktaya odaklanmaya yönlendirin.

3. Öğrencilerden burunlarından derin bir nefes almalarını ve dört sayarak yapmalarını isteyin.

4. Nefeslerini kısa bir süre tutmalarını isteyin (iki sayarak).

5. Öğrencilerden ağızlarından yavaşça nefes vermelerini isteyin, altı sayarak.

6. Bu derin nefes alma döngüsünü beş ila yedi kez tekrarlayın ve öğrencileri havanın bedenlerine giriş-çıkışına odaklanmaları için cesaretlendirin.

7. Son nefesin ardından, öğrencilerden yavaşça gözlerini açmalarını ve nasıl daha sakin ve odaklanmış hissettiklerini gözlemlemelerini isteyin.

İçerik Bağlamlaştırma

Sindirim sistemi, sağlığımız ve yaşamımız için kritik bir öneme sahiptir çünkü tükettiğimiz yiyecekleri vücudumuz için gerekli besin maddelerine dönüştürmekten sorumludur. Bu sistemin işleyişini kavramak, öğrencilerin sağlıklarına daha fazla değer vermelerini ve beslenme seçimleri konusunda daha bilinçli olmalarını sağlamaya yardımcı olabilir.

Ayrıca, sindirim sisteminin işleyişini anlamak, hem kendileri hem de başkaları için sağlıklı ve dengeli bir diyetin önemine yönelik empati ve dikkat geliştirilmesine olanak tanır. Bu anlayış, farklı kültürlerin yiyecek seçimlerine nasıl yaklaştığını ve beslenmenin sağlık ve çevre üzerindeki etkileri hakkında tartışmaları teşvik edebilir.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Ağız: Sindirim sisteminin başlangıç noktasıdır; burada sindirim süreci başlar. Dişler yiyecekleri çiğnerken, sindirim enzimleri içeren tükürük, karbonhidratları parçalamaya başlar.

2. Yutak: Ağız ile mide arasında yer alan kaslı bir tüptür. Yiyecekleri peristaltik hareketlerle taşır.

3. Mide: Yiyeceklerin karıştırıldığı ve depolandığı keseye benzer bir organdır. Mide, yiyecekleri, özellikle proteinleri parçalamaya devam eden hidroklorik asit ve sindirim enzimleri salgılar.

4. İnce Bağırsak: Çoğu sindirim ve besin emiliminin gerçekleştiği yerdir. Üç parçaya ayrılır: on iki parmak bağırsağı, jejunum ve ileum. Pankreas suyu ve safra burada sindirime yardımcı olur.

5. Kalın Bağırsak: Su ve elektrolitleri emerek, çiğneyi dışkıya dönüştürür. Ceum, kolon ve rektum olarak üçe ayrılır.

6. Karaciğer: Safra üretir; bu safra safra kesesinde depolanır ve yağların sindirimine yardımcı olmak için ince bağırsağa salınır.

7. Pankreas: Sindirim enzimleri ve mide asidini nötralize eden bikarbonat üretir, bu da ince bağırsakta sindirimi kolaylaştırır.

8. Safra Kesesi: Karaciğer tarafından üretilen safrayı depolar ve yoğunlaştırır, ince bağırsağa salarak yağların sindirimine yardımcı olur.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (35 - 40 dakika)

Sindirim Sistemini 3D Modellerle Keşfetmek

Öğrenciler, çeşitli malzemeler kullanarak sindirim sisteminin ana bileşenlerinin 3D modellerini yapacaklar. Bu uygulamalı aktivite, teorik bilgiyi görsel ve dokunsal bir biçimde pekiştirmeye yardımcı olurken, sosyal becerileri ve takım çalışmasını teşvik eder.

1. Öğrencileri 3 ila 4 kişilik küçük gruplara ayırın.

2. Her gruba gerekli malzemeleri (modelleme hamuru, karton, yapıştırıcı, makas vb.) dağıtın.

3. Öğrencileri sindirim sisteminin ana bileşenlerinin (ağız, yutak, mide, ince bağırsak, kalın bağırsak, karaciğer, pankreas ve safra kesesi) modellerini yapmaları için yönlendirin.

4. Öğrencilerden modelin her bir parçasını etiketlemelerini ve işlevlerini arkadaşlarına anlatmalarını isteyin.

5. Öğrencilerin çalışırken rehberlik ve geri bildirim sağlamak amacıyla sınıfın etrafında dolaşın.

6. İnşaatın sonunda, her grup modelini sınıfa sunacaktır.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Aktiviteden sonra, RULER yöntemini kullanarak bir grup tartışması başlatın:

Tanıma: Öğrencilere modelleri inşa ederken nasıl hissettiklerini sorun. Herhangi bir özel duygu yaşadılar mı, örneğin hayal kırıklığı, sevinç veya iş birliği gibi? Anlama: Bu duyguların nedenlerini tartışın. Görevlerin zorluğu, akranlarla etkileşim ya da başka bir sebep miydi? Etiketleme: Öğrencileri yaşadıkları duyguları adlandırmaya teşvik edin. Bu, duygusal kelime dağarcığını ve duygusal farkındalığı genişletmeye yardımcı olur. İfade Etme: Öğrencilerden duygularını uygun ve saygılı bir biçimde paylaşmalarını isteyin. Bu, sözlü veya yazılı olarak yapılabilir. Düzenleme: Öğrencileri, gelecekte akademik etkinliklerde ve kişisel yaşamda duygularını yönetmek için kullanabilecekleri stratejileri düşünmeye yönlendirin.

Bu tartışma, öğrencilerin öz farkındalık ve sosyal beceriler geliştirmelerine yardımcı olurken, destekleyici ve empatik bir sınıf ortamı oluşturacaktır.

Sonuç

Süre: (20 - 25 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Dersin sonunda, kısa bir grup yansıtma oturumu düzenleyin. Öğrencilerden sindirim sistemi modellerini inşa ederken karşılaştıkları zorlukları yazmalarını veya tartışmalarını isteyin. Bu zorluklarla nasıl başa çıktıklarını ve aktivite sırasında hangi duyguları hissettiklerini sorun. Hayal kırıklığı, sevinç veya iş birliği gibi hissettikleri belirli anları düşünmelerini teşvik edin ve bu durumlara nasıl tepki verdiklerini paylaşmalarını isteyin. Bireysel yansıtmanın ardından, öğrencilerin deneyimlerini ve duygusal düzenleme stratejilerini paylaşabilecekleri bir grup tartışmasını teşvik edin. Bu, destekleyici bir ortam yaratır ve öğrencilerin birbirlerinden öğrenmelerine olanak tanır.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin öz değerlendirme ve duygusal düzenleme becerilerini teşvik etmektir; böylece ders sırasında karşılaştıkları zorlu durumlarla başa çıkmak için kullandıkları etkili stratejileri tanımlayıp yansıtabilirler. Bu, öz farkındalığı ve duyguları sağlıklı bir şekilde yönetme yeteneğini geliştirir, böylece gelecekteki zorluklarla daha büyük bir dayanıklılıkla yüzleşmelerine hazırlık sağlar.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğrencileri çalıştıkları içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemeye yönlendirin. Bu hedeflerin sindirim sistemini daha iyi anlama, daha sağlıklı beslenme alışkanlıkları edinme veya grup aktivitelerinde daha etkili iş birliği yapma gibi hedefleri içerebileceğini açıklayın. Öğrencileri hedeflerini yazmaya ve ikili veya küçük gruplar halinde paylaşmaya teşvik edin. Bu, öğrenmeyi pekiştirir ve kendi gelişimlerine karşı bir sorumluluk ve bağlılık hissi oluşturur.

Penetapan Amaç:

1. Sindirim sisteminin işleyişini anlama düzeyini artırmak.

2. Daha sağlıklı beslenme alışkanlıkları edinmek.

3. Grup aktivitelerinde etkili iş birliği ve iletişim pratiği yapmak.

4. Zorlu aktivitelerde duyguları yönetmek için stratejiler geliştirmek. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini güçlendirmek ve öğrenmenin pratik uygulamasını teşvik etmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrencilerin yapılandırılmış ve bilinçli bir şekilde akademik ve kişisel gelişimlerine devam etmeleri teşvik edilmektedir. Bu, sürekli ve anlamlı bir öğrenmeye katkıda bulunmaktadır.